Tips：微信上聽《馮老師的故事屋》，關注寧海新聞網(wǎng)微信公眾號，查看每天推送的圖文消息即可收聽，或發(fā)送指令“馮老師的故事屋”了解更多。
記者陳靜珠
“歡迎來到馮老師的故事屋，和馮老師一起分享美妙的故事。今天，馮老師帶給大家的是個繪本故事《最好的禮物》。”每天晚上，金橋小學二(3)班的胡同小朋友就會在媽媽的陪伴下，收聽手機APP里播放的《馮老師的故事屋》，過去一年，聽睡前故事幾乎成了母子倆親子互動的“必修課”。跟胡同一樣，全縣千余名小朋友都是《馮老師的故事屋》的忠實聽眾，而這個每天在手機APP里講故事的馮老師，就是縣實驗小學教育集團金橋校區(qū)的語文老師馮旭霞。
在寧海小學語文界，馮旭霞老師知名度不�。簢壹壠胀ㄔ捤綔y試員，寧海縣名教師，寧波市教壇新秀。近年來，她致力于兒童課外閱讀指導研究，在《語文教學通訊》等刊物發(fā)表過多篇研究論文，她帶著自己的繪本導讀課到過沈陽、長沙、杭州、溫州、麗水等十多個城市，與各地同行進行教學研討。她以獨特的選材視角為中低段孩子講讀文質(zhì)兼美，富有童趣的好書，讓孩子們從此親近閱讀，擁有數(shù)千名小粉絲。
23年兢兢業(yè)業(yè)堅守在教育一線的馮旭霞老師，在多年的教學中深深意識到良好的傾聽習慣和閱讀習慣對于低年級學生的重要性，一直致力于研究解決之道。根據(jù)她2006、2007年所做的校一年級新生閱讀狀況調(diào)查，91%左右的家庭閱讀背景缺失，孩子沒有享受過親子共讀，是在動畫片和游戲中度過幼小銜接期的。“聽說讀寫是語文學習的四大基本功。培養(yǎng)孩子傾聽與閱讀能力的有效途徑之一，就是從幼小銜接期開始親子共讀。聽讀，既培養(yǎng)孩子的傾聽能力，也有助于培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。”
基于以上的認識，2007年，馮老師開始在教學之余從事兒童親子閱讀推廣。以縣婦聯(lián)家庭教育講師團、縣“十二五”教師培訓講師團成員等身份，走進圖書館、社區(qū)、學校進行公益巡講，推廣兒童閱讀。她曾在任課的班級搞課外閱讀指導實踐研究，開設童書導讀校本課程。三年后，她所帶班級的學生閱讀積累遠遠超出平行班，部分三年級學生的閱讀量達到五六年級的水平。
隨之而來的卻是更大的困惑：班級授課受益的只有一個班的學生，如何才能打破面對面的局限性，讓更多孩子感受到閱讀的樂趣呢？去年3月，馮老師接觸了一款免費的手機APP荔枝FM，可以在平臺上把讀書的音頻錄制下來，以網(wǎng)絡電臺的形式推送。精心打造的《馮老師的故事屋》上線不到三個月，該平臺就帶著合同找上門，希望簽訂合作關系，但一想到出售版權后，平臺會向聽眾收取費用，會增加學生家長的負擔，這就違背了當初創(chuàng)辦故事屋的初衷，馮旭霞果斷拒絕“收編”。如今，通過口口相傳累積的好口碑，該欄目已經(jīng)“圈粉”三千，點擊率超過160萬次！
其中的辛苦，也是一般人難以承受的。過去一年多，她幾乎每晚都要熬夜。白天忙于學校的教學工作，等到夜深人靜，周遭雜音減弱，她就躲進隔音效果相對較好的衣帽間內(nèi)，拿著一個手機和耳麥開始錄制睡前故事。特別是現(xiàn)在這樣的高溫天，在“密室”里關掉空調(diào)和風扇錄制故事的悶熱著實難熬�？伤睦锵氲膮s是，無論如何都不能違背跟孩子們的“約定”。
“先生跟我一樣是個教育工作者，他的支持讓我安心，孩子們在平臺上的留言和鼓勵讓我暖心，學校和家長的理解更讓我有信心。”她說，學校給她裝修了簡易錄音棚，下個學期開始她不用再半夜三更錄制節(jié)目了。有了學校的鼎力支持，她對錄制出更好的讀書節(jié)目充滿信心。
借助荔枝FM平臺，她開始在線下打造小主播，通過建立“彩虹糖”小播客社團，打造公益播客“彩虹糖兒童閱讀頻道”，讓更多的孩子學會與伙伴分享閱讀的美妙滋味，成為小小閱讀推廣人。而從今天起《馮老師的故事屋》還將登上寧海新聞網(wǎng)的微信公眾號，通過這個更大的平臺走到更多孩子身邊。
