汪麗
那是一個有著微微寒意的午后，我來到班級上課，抖了抖手，念叨著：“今天真冷呀！”這時，有一只軟軟的、溫暖的小手碰了碰我，看我沒反應(yīng)，便大膽地把小手塞進(jìn)我的手里。我轉(zhuǎn)過頭，撞進(jìn)了一雙天真無邪、滿是關(guān)懷的眼睛里。他笑彎了眼，開心地說：“老師，你冷嗎？我?guī)湍闩�！我的手很熱的�！?/p>
那一刻，我的內(nèi)心無比感動。
事情還要從一年級時說起。小豪是我新班級的一個孩子，開學(xué)第一天見到他，他就表現(xiàn)出了異于常人的舉動：緊緊跟著媽媽，媽媽不在就哭鬧，媽媽在，就呆呆地坐著，別人一碰他就發(fā)出喊叫聲。小豪媽媽告訴我：他出生的時候，在媽媽肚子里待得太久，導(dǎo)致大腦缺氧，智力略低于同齡孩子，不僅學(xué)習(xí)接受能力弱，自理能力也很差。在幼兒園期間，小豪被老師忽視，被同伴歧視，為此他很排斥上學(xué)，也不愿意和任何人說話。小豪媽媽誠懇地說道：“我知道，可能我的孩子不會在學(xué)習(xí)上有多大的所得，但是我希望孩子在新的班級不被歧視，可以得到關(guān)愛，可以學(xué)會一些簡單的自理技能。”我想，這可真是一個看似簡單卻又不容易的請求�。�
我該怎么做呢？
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”所以，我決定先從小事做起。剛開學(xué)那陣子，我每天都會在校門口接他；集體活動時，主動牽著他的手一起去；學(xué)習(xí)時，手把手教他；課間，帶著他和同學(xué)們一起玩耍；親切地叫他“小豪”。手拉手，讓他感受到了我的關(guān)愛，他也由剛開始的哭鬧、拒絕、沉默，變得樂意接受了。
我想光我自己對他關(guān)愛還是不夠的，小豪肯定更希望得到同齡人的關(guān)心。如何讓孩子們接受這樣一位特殊的同學(xué)呢？
我與班級家委會進(jìn)行溝通，由家委會號召家長引導(dǎo)孩子們，正確看待小豪這樣的特殊同伴。緊接著，我選擇小豪不在的一天，召開了一個特別的主題班會，跟孩子們介紹特別的小豪，引導(dǎo)孩子們平等對待他，關(guān)心他。善良的他們經(jīng)�？粗颐刻旌托『朗掷忠黄鸹顒�，他們也學(xué)會了這簡單而溫暖的關(guān)心方法。那幾年，都會看到這樣的畫面：食堂里，兩個孩子一左一右照顧小豪吃飯，幫他戴圍兜，教他用勺子；上下樓梯，總有一雙手緊緊牽著他，一步一步耐心挪行；做操的時候，也會有小伙伴手把手教小豪；上廁所時，肯定有個男孩子緊緊地牽著他的手一起去……那幾年，總是能聽到孩子們呼喚：“小豪！”
愛，潤物無聲，卻細(xì)水長流。
慢慢地，小豪學(xué)會了自己走樓梯、吃飯、上廁所、整理書包……同學(xué)們和他牽手的機會越來越少了，可是小伙伴們的關(guān)懷絲毫未減，總能聽到有人說：“小豪，來，我們一起去！”
漸漸地，小豪在小伙伴們的影響下，變得更加有愛了。他在我感到寒冷的時候，伸出溫暖的手給我取暖。
這只小手，這顆小小的心，是我們用了三年捂熱的！
這三年里，小豪學(xué)會了愛別人，我和其他孩子也學(xué)會了愛別人。在后來的帶班中，我沒有再遇見小豪這樣的孩子，但是小豪讓我堅信“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子”。我努力讓自己成為一個有愛的班主任，努力為每一屆學(xué)生打造一個充滿愛的溫馨集體，讓孩子們在愛與被愛中相伴成長。
