記者顏燕燕
有這樣一位詩人，他說“每一首詩是一枚太陽”，大家便稱他為“種太陽”的人。從沒寫過詩的孩子，在他40分鐘的課堂上，就能出口成詩。關(guān)于他教兒童詩的故事，在“度娘”上，你可以搜到許多許多。身為寧海人的你，可能沒有注意到他是你的老鄉(xiāng)，但在寧海，你卻難以尋找到他的身影。因為在廣東南方閱讀研究院工作的他，每年一大半時間，都行走在全國各地。去年，他走了21個省，給六萬余名師生講述了童詩的故事。
有這樣一位詩人，他堅持兒童詩創(chuàng)作30年后，又與冰波、王一梅、盛子潮等童話作家、理論家一起，開掘出微童話這一新的文學樣式，創(chuàng)作、教學、出版了一大批作品。在140字組成的短小精悍的文字舞臺上，引導童心跳出了絢麗的舞姿。他就是我們今天文字的主人公——兒童詩詩人雪野老師。
“不務正業(yè)”的數(shù)學老師
沒當教師之前，雪野已經(jīng)是個兒童詩作者了。你估計想不到，他是教數(shù)學出身的。所以，你更不會想到，他在數(shù)學老師課堂上，演繹兒童詩的模樣。30年后的今天，我們可以稱贊他是當時寧海教數(shù)學還能教好兒童詩的唯一一位老師。擔任數(shù)學教學的時間雖不長，但培養(yǎng)了一批能寫能表達的兒童詩的“小詩人”：這的確是位“不務正業(yè)”的數(shù)學老師，同時也是一位詩人的教育實踐。就在剛剛出版的《當代教育家》雜志上，雪野以“封面人物”被推薦。其編者也認定雪野的這一做法為“一位詩人的‘跨界教育實驗’”。
“當初走上兒童詩教學的道路，與自己的教育情懷有很大關(guān)系。因為我是真心喜歡詩歌、喜歡孩子，這讓我在任教數(shù)學課的間隙，有動力教孩子寫作兒童詩。我清楚地記得，那堂課叫《云》，至今我行走全國，還在不斷地擴充它的內(nèi)容。課后的作業(yè)，我選了兩個孩子的詩寄往《寧波日報》，結(jié)果被刊登出來。”時隔近30年，雪野老師依然記憶猶新，“現(xiàn)在回頭去看那些孩子的詩作，依然有清風撲面的感覺。”用雪野老師的話來說，這次的教育實踐，讓他走進童心，呵護并激揚起他們的想象力和創(chuàng)造力。從學理上分析，這次看似偶然的大膽實踐，讓他找到了兒童詩詩教大門的鑰匙。
發(fā)表的兩首童詩，被時任寧海城中(實驗)小學校長金慰祖老師看中。“我每每在講演中都要說，金慰祖先生是兒童詩教學的‘教父級’人物。他是語文特級教師，雖然不教童詩，但發(fā)現(xiàn)了童詩教學的文化價值。如今風靡全國的兒童詩教學，自寧海的城中小學始發(fā)。”雪老師說，1991年，他調(diào)到城中小學。按照金老師的構(gòu)想和愿景，學校將兒童文學課排進課程表，從一年級開始，孩子們有了童詩、童話、小說的閱讀與寫作學習。兒童文學課在小學開設(shè)，那是中國內(nèi)地小語教育界的首創(chuàng)。雪野就成了一個專職的兒童文學課程的開發(fā)和執(zhí)教者。不務正業(yè)者“轉(zhuǎn)正”了。
