“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的兒童詩(shī)教
“剛剛開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，當(dāng)然不少人持觀望的態(tài)度。”這情形，也讓他的步子變得些許遲疑。但很快，孩子們無(wú)限的想象力，極大地喚醒、催生出雪野的教學(xué)激情。“當(dāng)時(shí)，一個(gè)班不到50個(gè)孩子，近一半孩子的詩(shī)作都是可以拿來(lái)發(fā)表的。他們的語(yǔ)言是那樣的干凈質(zhì)樸，但又處處充滿驚喜。”雪野老師激動(dòng)地回憶道，“從那個(gè)時(shí)候起，我就告訴孩子，還有家長(zhǎng)：兒童詩(shī)創(chuàng)作，沒(méi)有神秘可言，只需要我們每一位成人呵護(hù)好孩子的童心。因?yàn)�，童心就是兒童�?shī)創(chuàng)作的動(dòng)力和源泉。”
“讓詩(shī)一般的語(yǔ)言，從孩子的心田流淌出來(lái)”成為雪野開(kāi)設(shè)兒童文學(xué)課的主要目標(biāo)。雪野表示，呵護(hù)童心，僅僅實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)的第一步。接下來(lái)的第二步、第三步也非常關(guān)鍵，就是如何啟發(fā)孩子們從生活的土壤里，發(fā)現(xiàn)詩(shī)的種子(獲取靈感)，以情感去澆灌，借文字真切地表達(dá)出來(lái)。“讓孩子的情感生發(fā)，需要我們創(chuàng)設(shè)一定的情境。語(yǔ)言、語(yǔ)感也產(chǎn)生于情境之中。孩子們的語(yǔ)言樸素、內(nèi)斂，卻深深打動(dòng)每一位讀者。”
為了更好地呵護(hù)和激發(fā)孩子們的想象力，雪野將兒童文學(xué)課堂搬到了田野里、高山上、海邊或古村。孩子們的身心在大自然里自由徜徉，“那時(shí)候，我們常常去西店，看趕小海人收獲的魚(yú)蝦，自己試著撬開(kāi)一個(gè)個(gè)牡蠣；爬到黃壇水庫(kù)的壩頂，擁抱迎面的風(fēng)；探摸洋溪的水，感知春冬的水，硬度有什么不同……每一次鮮活的體驗(yàn)，讓孩子的情感和語(yǔ)言都像浪花與鮮花般盛放。關(guān)在房間里，詩(shī)花也會(huì)蔫了。”雪野老師說(shuō)。
在縣教師進(jìn)修學(xué)校的重視下，兒童詩(shī)教學(xué)列入“教師繼續(xù)教育”課程。兩年時(shí)間里，雪野走遍寧海的每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為全縣小學(xué)教師開(kāi)講兒童詩(shī)課程。上世紀(jì)九十年代，寧海掀起了詩(shī)教的熱潮。詩(shī)教成果被《浙江教育報(bào)》介紹，然后雪野開(kāi)始走出寧波，開(kāi)始了金華、上海、江蘇的詩(shī)教傳播之路。
