“回饋家鄉(xiāng)”的詩教者
“寧海的兒童詩教學(xué)實(shí)踐，在全國(guó)都是領(lǐng)先的，這些年因?yàn)槎喾矫娴脑�，有些冷寂。我走得越遠(yuǎn)，越感覺不能讓兒童詩教學(xué)這一成果長(zhǎng)期‘流落在外’。因此，我想在寧海建立‘兒童詩教學(xué)大本營(yíng)’，也算是我對(duì)家鄉(xiāng)的一個(gè)交代。”雪野坦誠(chéng)地說。
詩教的“根”在哪里？雪野老師在媒體對(duì)他的訪談中說：隨著大家認(rèn)識(shí)的不斷深入，都已經(jīng)清晰地意識(shí)到，兒童詩的閱讀與欣賞，其想象、語言、情感所呈現(xiàn)的美學(xué)價(jià)值，將深度激活如今幾乎板結(jié)的語文教學(xué)。新啟用的部編小語課本，再一次提升了兒童詩(包括童謠、童詩、少年詩)的數(shù)量，引發(fā)兒童文學(xué)理論界、創(chuàng)作界、教育界的極大關(guān)注。詩所牽引孩子在創(chuàng)新思維的發(fā)展上，愈見力量�！�
在寧海推廣詩教，雪野老師也有自己的想法。他告訴記者，兒童詩以想象、情感和語言“取勝”，但也要“因地制宜”“因材施教”。寧海的孩子對(duì)于山、海、古村落的感悟能力較強(qiáng)，這些就構(gòu)成寧海詩教的“江南”情境的基調(diào)。
在實(shí)際的詩教過程中，我們教師要徹底放棄從兒童詩中獲取“中心思想”的念頭，讓孩子在一次次的朗讀過程中，感知、體察詩所帶來的節(jié)奏、音韻、趣味、自由、浪漫等等的美感。詩教的過程是“潤(rùn)物細(xì)無聲”式的；詩教的手段是“釋放”式的；詩教的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“感悟”，而不是“運(yùn)用”。不同知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)的孩子，朗讀同一首詩，在他們心中理該升起不同感知和理解，而非語文教學(xué)中處處追尋的標(biāo)準(zhǔn)答案。
在采訪的最后，雪野表示，詩教在內(nèi)地已經(jīng)生機(jī)勃勃，成百上千的學(xué)校有了詩教課堂，建立兒童詩社；百本兒童自己創(chuàng)作的兒童詩集公開出版；以研究?jī)和娊虒W(xué)的童詩年會(huì)已經(jīng)連續(xù)舉辦八年；一大批兒童文學(xué)理論家、詩人，紛紛將目光投放到這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目上……盼望著在不久的將來，他在家鄉(xiāng)可以建立一個(gè)“中國(guó)童詩博物館”，將自己收藏的包括冰心、巴金、艾青、陳伯吹、嚴(yán)文井、葉君健、臧克家等等兒童文學(xué)作家、詩人的信函、簽名本、書法題詞3000多件捐獻(xiàn)出來，作為館藏和研究資料，以此匯聚寧海和全國(guó)的詩教力量，使得兒童詩教育之花開得更為艷麗、芬芳。
“一起為了孩子”，是雪野在訪談中不斷重復(fù)的一句話。我想，那也是他30年守護(hù)童心的動(dòng)力所在吧。
